“厌学症”的成因与对策
小军告诉我，他的学习压力一直很大，因为爸爸、妈妈的文化程度不高，所以会特别在意他的学习成绩，对他的要求很严格。他的成绩一直是中等偏下，所以爸爸、妈妈从没有对他的成绩满意过。
他从小学五年级开始不停地补课，尽管自己非常不愿意，但是又没有办法，只能去。就这样到了初中，一下子多了几门课，每天都有很多的作业，压得他喘不过气来。虽然他一直很努力，但是爸爸、妈妈只在意结果如何。初二上学期期末考试，他考了全校前60名，是他考得最好的一次。但是爸爸、妈妈仍然不满意，因为他还有两门课不及格，所以要安排补课，对于他的进步根本就看不到。他很难过，因为无论他怎么努力，也达不到爸爸、妈妈的要求。
一直以来，学校对于他来说都不是一个快乐的地方，只是一个限制自由的牢笼。在学校里，因为成绩不是很好，老师对他更多的是批评与否定。他觉得自己是不聪明的，甚至有点傻。跟同学相处得也不是很好，没有什么朋友。因为他觉得自己总是不如别人，跟别人在一起总会觉得自卑，所以选择自己一个人待着。
到初二下学期，他渐渐开始不写作业。他的解释是因为写也写不完，所以干脆不写了。上课也没有办法集中注意力，只是人坐在那儿其实并没有听课，成绩是越来越差。他很想离开学校，不想再上学了，学习对他来说没有什么意义，似乎只是一种痛苦的经历，只会让他体会自己的无能。
他说有很多人没有上学也生活得很好，所以他觉得自己也可以。他跟爸爸、妈妈说了自己的想法，他们完全不能理解他的状态，只觉得他很懒，不愿意努力，没有上进心。最后在跟爸爸吵了一架之后，他选择了逃离家庭、逃离学校。
心理点评：
厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题，已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。厌学情绪和逃学行为是一对孪生兄弟。厌学情绪是逃学行为的主要原因之一，而逃学行为则是厌学情绪的极端表现。人们常把逃学和厌学联系起来。厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却看不进去；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。而逃学作为厌学的极端行为，则主要表现为不去上学。
小军就是有了厌学的情绪。他努力过，但是无论他怎么做，也达不到父母的要求，永远得不到父母的肯定。一直以来学习对他来说是个负担，是一件不愉快的事。他的父母因为自己的文化程度并不高，所以很希望他们唯一的儿子能够很优秀，对他的期望值很高，而不顾他的实际情况，把自己的个人意志强加在孩子身上。在发现儿子的成绩不理想时，只认为是他不够努力，一味选择为他补课。在小军取得进步的时候，并没有及时给予鼓励，而是一味挑剔他的不好。
在学校方面，老师只注重成绩，像小军这样成绩并不是很好的孩子，根本不会引起老师的注意。或者只有在作业没有做的时候，才会让老师注意到自己，而老师也更多的是批评与否定。对于思维能力和学习成绩处于低水平的孩子，起决定作用的，不是分数，而恰恰是自尊心。一旦孩子的学习受制于分数，没有智力活动的欢乐，没有认识的欢乐，就必然把学习变成一种枯燥无味的苦事了。
苏霍姆林斯基说过：“如果孩子一连得了2 分，他就同自己的命运妥协了，觉得无所谓了，求知欲的火花被熄灭了，第二次点燃求知欲的火花是多么难呀! ”、 “只有当儿童学会重新做作业，同时产生了欢乐感和自尊心的时候，我才开始给他打分数。”所以，他提出“让学生抬起头来走路”的口号。他坚信懒惰的学生比想象中要少得多，只有在儿童遇到了能力不胜任的学习任务时，他们才会变得懒惰起来。小军就是这样的情况，父母的要求、课业的负担，是他无法承受的，所有他才会选择不写作业。
小军有着很严重的自卑心理，无论是在家还是在学校，他都是不好的那一个。从没有得到过肯定，无论他怎么做，结果都是失败。他不愿意和同学交往，因为和他们在一起只会让他体会自己的无能感，他宁愿自己一个人 。
小军最后选择了向命运低头，放弃了努力，决定离开那个让他觉得自己无能的环境，有了逃学的行为。
厌学和逃学是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对少年健康成长有很大危害性。我们应该尽快消除学生中的厌学和逃学现象，使学习过程和手段与学习目的得到统一。如何才能消除厌学和逃学现象呢？
家长方面：
要经常给孩子以成功的体验。要想提高孩子的学习兴趣，首先要使孩子尝到成功的滋味。
不要强迫孩子学习。如果家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变得比较焦虑、不耐烦。在潜意识里，对学习产生反抗的情绪。孩子会变得容易遗忘，容易把刚刚学过的东西也忘掉。
要注意赞美和鼓励。家长必须懂得，语言赞美会对孩子的学习起到很大的鼓励作用。相反，批评过多，会使孩子情绪低落，学习时更易犯错误。
建立和谐的师生关系。师生之间应该民主、平等、积极合作，努力为课堂上的交往创造和谐的心理气氛。
实施“人格教育”。师生在人格上是完全平等的，所以教师应改变过去的观念：将“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我强制你学习”，改为“你不会学习，我来引导你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”。何谓吸引?就是使儿童乐意学习，使他们乐意参加到师生共同进行的教育教学过程中来，在教学过程中师生同步，达到“主体”与“主导”的最佳结合，使儿童每一分钟都成为快乐的享受。
世上缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。每个学生都是一块金子，都有他闪光的一面，教师应把教学与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，因为它们可以相互影响。由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，从而增加他们的成功体验，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增强学习信心，逐渐承担其学习任务。如果能做到这样的话，我相信像小军这样的孩子会越来越少的。
